教务处主任赵晓静主持展示活动

政治组赵慧老师作新授课展示

地理组袁琳老师作新授课展示

英语组王伸丽老师作新授课展示

化学组菅思远老师交流发言

语文组李俊蕾老师作交流发言

副校长李恒新作总结讲话

11月4日至5日，郑州市第三十一高级中学分别组织开展理科、文科学科组教学形态展示活动。活动紧扣“三三四”教学模式，聚焦“一科一型、一人一格”课堂建设，高三备课组、高一高二备课组依次汇报复习课、新授课的课型设计思路。各备课组从课标、考情、学情出发，结合学生现实问题，立足新高考导向，展示可复制的统一教学范式，旨在破困境、赋新能、增成效。

理科专场上，数学、物理、化学、生物四个备课组围绕“知识如何转化为能力”这一共同难题，分别提出了各自的课型方案。

数学组直面“公式记得住、题目变个样就不会”的困境，提出：复习课以通性通法为主线，靠变式训练和错因归因，让学生从“会一道题”走向“会一类题”；新授课把概念的生成过程讲透，让方法从推导中来，而不是从结论中背下来。

物理组提出，学生“听得懂、做不对”，根子在模型建不起来、过程分析不清楚。因此，复习课要围绕核心模型逐个过筛，让学生先画图、再说理、后列式，把解题步骤变成可复现的思维动作；新授课坚持实验先行，让规律从现象中来，而不是从结论中背下来。

化学组锚准“方程式记不住、微观想不明白、实验题读不懂”的痛点，提出：复习课要把零散知识串成板块，易错方程式清单化、逐日过关；新授课抓住宏观、微观、符号三重表征，让学生既看得见现象，也说得出道理，更写得对方程式。

生物组聚焦概念混淆、图表读不懂、实验设计无思路三个问题，提出：复习课要用概念图把必修与选择性必修的知识连成网，用教材原图训练识图析图；新授课以问题驱动概念建构，把生命观念落在具体事实上，避免把生物课上成名词记忆课。

文科专场上，政治、历史、地理、语文、英语五个备课组把各自的教学痛点摆上台面，再交出对应的课型方案。

政治组提出：课堂要“回归教材、真实情境、夯实基础”，复习课设温故启新—目标展示—自主梳理—典例情境—体系构建—真题检测六大环节；新授课走议题式情境教学，以总议题统领、子议题分层推进，通过情境任务驱动学生自主探究，构建“议题—情境—任务—知识—素养”一体化的课堂。

历史组用一句话点出价值取向：“历史复习课的终点，不是学会更多，而是学会像史学家一样思考。”针对史实记忆零散、史料解读能力弱、“背考两张皮”的问题，提出：复习课要确立“锚定目标—史实梳理—史料探究—高考迁移—错题复盘—分层作业”任务链；新授课突出时空观念与史料实证，按“情境导入—感知史实—史料研读—拓展提升—小结升华”五个环节推进，让不同层次的学生都有收获。

地理组直面“教师多讲、学生少思”的课堂困境，明确“回忆—突破—迁移—应用”的课堂主线，以绘图构建知识体系，用地理原理解释、解决地理问题。新授课守住三条底线——不跳环节、环节有抓手、目标可检测，让“背—教—评”的关键动作标准化，评价视角从“讲什么”转向“情境选得准不准、任务连不连得上”。

语文组立足高三一轮“回归教材、夯实根基”，依托统编教材课内篇目，紧扣考点构建知识体系，指向“课内积累—方法提炼—课外迁移”。语文组鼓励教师形成自己的课堂风格，文本可自选、详略可自定，目的是引导学生知窠臼而不落于窠臼。基于“以学生为主体、以任务为驱动、以思维为核心”，课堂围绕“启、探、践、生”展开：以启燃趣，以探激思，以践炼能，以生养素。

英语组从课标、学情、考情倒推教学环节，提出了抓好学生“理解语言”的能力，依托单元主题设计层次递进的系列任务，坚持任务产出、即时评价，落实“教—学—评”一体化，明确五步任务链与七步教学环节。

副校长李恒新对本次活动进行点评，充分肯定各备课组多轮研磨的成果，并提出进一步提升课堂成效的要求，勉励各学科组持续抓实学科内涵建设，不断提升学科建设质量。

本次教学形态展示活动，紧抓“课堂究竟应该长什么样”这个问题研讨，强调“一科一型”，每个学科要有自己的思维方式；“一人一格”，每位教师都有自己的表达方式；环节有名称，操作有抓手，目标可检测，让教师的创造力有地方安放，让学生的获得更多的收获，更好地成长。